Stratégie d'évaluation
Des considérations pour une stratégie d'évaluation efficace des apprentissages des étudiantes et étudiants.
La stratégie d’évaluation vise, dès la conception du cours, à déterminer l'intention de l’évaluation en parfaite cohérence avec les cibles d'apprentissage et les activités pédagogiques réalisées, favorisant ainsi la validité et la fidélité du processus.
Saviez-vous que...
Le Règlement des études (PDF) indique les modalités d’évaluation formative et sommative à communiquer au plan de cours (article 2.38 h) ainsi que les dispositions générales relatives à l’évaluation des apprentissages (articles 4.28 à 4.45).
Planifier une stratégie d’évaluation pour un cours
Plusieurs questions incontournables permettent d'établir des bases solides et de guider l'élaboration de votre stratégie d'évaluation (Leroux, J.L., 2023)
Au terme du processus, l’enseignante ou l’enseignant communique le résultat de son jugement évaluatif qui «consiste à donner un avis sur la progression ou l’état de réalisation des apprentissages, à la lumière des diverses informations recueillies et interprétées» (Leroux, 2016, cité dans le Site Géan).
Depuis où?
La stratégie prend en considération la formule d’enseignement et d’apprentissage, les outils numériques du cours ou ceux à la disposition des étudiants et étudiantes.
Plus particulièrement, la présence des outils d’IAg nécessite de faire des choix pédagogiques liés à leur autorisation pour soutenir la démonstration des apprentissages et favoriser l’intégrité intellectuelle.
La stratégie d’évaluation correspond au contexte d’évaluation du cours.
Compétences humaines distinctives et capacités de l’IA générative selon la Taxonomie de Bloom
La présence des outils d’IAg nécessite aussi de faire des choix pédagogiques qui mobilisent les compétences humaines distinctives tout en identifiant les utilisations possibles de l’IAg.
Quoi?
La stratégie vise à évaluer ce qui est essentiel, les cibles d’apprentissage du cours. Ces cibles guident tout le processus d’évaluation:
- Les apprentissages à évaluer pour chacune des activités
- Les traces à obtenir qui démontrent les apprentissages
- Le choix, l’utilité et la pertinence des activités d’évaluation
- La rédaction de critères d’évaluation cohérents et bien ciblés
- La formulation d’une rétroaction pertinente et efficace
- L’encadrement pédagogique à offrir
- Les ajustements à faire pour améliorer les prochaines évaluations
La stratégie d’évaluation est cohérente avec les cibles d’apprentissage du cours.
Pourquoi?
Une stratégie d'évaluation réfléchie et planifiée favorise deux finalités : soutenir les apprentissages et attester des acquis (CSÉ, 2018). C’est pourquoi il importe de situer les activités d’évaluation dans le processus d’enseignement et d’apprentissage, selon leur fonction : diagnostique, formative et sommative.
La stratégie d’évaluation implique de reconnaître la fonction de chacune des évaluations proposées.
Comment obtenir des traces d’apprentissage?
Une stratégie cible les tâches susceptibles de favoriser les apprentissages et de témoigner des acquis. La diversification des méthodes d’évaluation offre une panoplie de possibilités d’obtenir des traces d’apprentissage observables et mesurables à partir du produit, du processus et/ou du propos. L’alignement et la clarté des consignes sont indispensables pour assurer des choix pédagogiques judicieux, qui favorisent l’engagement et l’intégrité.
La stratégie d’évaluation détermine la manière d’obtenir des traces d’apprentissages fiables qui correspondent aux cibles à évaluer.
Comment s’outiller pour corriger?
Une stratégie planifie la manière d’analyser les traces d’apprentissage observées. Des outils, notamment les critères et les grilles d’évaluation, sont utiles pour mesurer efficacement les acquis de manière juste et transparente lors de la correction. Une stratégie planifie également une rétroaction utile et accessible pour favoriser la régulation des apprentissages.
La stratégie d’évaluation prévoit les outils de correction et de rétroaction adéquats à chaque situation d’évaluation.
Qui?
Une stratégie détermine les implications dans le processus d’évaluation ainsi que les divers moyens pour y parvenir : correction automatisée, autoévaluation, par les pairs, par l’enseignant(e) ou par une équipe d’auxiliaires. Elle précise également les occasions offertes pour favoriser une participation active des étudiantes et étudiantes au processus de correction, de rétroaction et de régulation.
La stratégie d'évaluation indique les personnes évaluatrices et leur rôle pour chacune des évaluations proposées.
Équité, diversité et inclusion
Une stratégie d’évaluation prévoit des pratiques évaluatives à visée inclusive qui tiennent compte des besoins et de la diversité étudiante. Concevoir des évaluations flexibles, entre autres en variant les méthodes, les formats de remise, les lieux, formules et échéances, réduit les obstacles périphériques qui entravent la démonstration des apprentissages et la réussite de certaines personnes étudiantes.
La stratégie d'évaluation prévoit des pratiques évaluatives inclusives pour favoriser la démonstration des apprentissages et susciter l’engagement et la persévérance.
Quand?
Une stratégie présente l'ensemble des activités d’évaluation planifiées et communiquées au plan de cours. Pour y parvenir, la planification à rebours, soit d’une évaluation sommative (1) vers les évaluations formatives (2) et diagnostiques (3), s’avère une manière efficace d’harmoniser l’ensemble des activités pour une même cible d’apprentissage.
Une stratégie d’évaluation établit le moment des évaluations au calendrier selon sa fonction.
Aller plus loin
L'évaluation des apprentissages en 20 questions
Fiche qui présente 20 questions à se poser dans l'élaboration d'évaluations des apprentissages dans des cours et formations offerts en mode hybride, à distance ou en présentiel. Serge Gérin-Lajoie, 2020.
Évaluer pour que ça compte vraiment (PDF)
Affiche qui résume les objectifs, orientations et conditions nécessaires à la mise en place des évaluations, issus du rapport «Évaluer pour que ça compte vraiment» (2016-2018), produit par le Conseil supérieur de l'Éducation.
Guide pour évaluer les apprentissages intégrant le numérique (GÉAN)
Ce guide présente des informations, des astuces et une foule de ressources en lien avec tous les aspects de l’évaluation des apprentissages avec le numérique dans un cours en approche par compétences.
Alléger le stress des personnes étudiantes en adaptant nos pratiques d’évaluation
Article qui propose des pistes d’adaptation des pratiques d’évaluation du personnel enseignant pour diminuer le stress vécu par les étudiantes et étudiants. FabriqueREL, Université de Sherbrooke.
Les différentes fonctions de l’évaluation
Page Web présentant les fonctions de l'évaluation, telle que l’évaluation diagnostic, formative et sommative. Service de soutien à l'enseignement de l'Université Laval.