Intégrité intellectuelle
Favorisez une culture d’intégrité intellectuelle en enseignement supérieur grâce à des pratiques pédagogiques concrètes, à des stratégies d’évaluation, de prévention et d’encadrement de l’intelligence artificielle.
«Être intègre, selon l’International Center for Academic Integrity, c’est s’engager à respecter six valeurs fondamentales, quelles que soient les circonstances: l’honnêteté, la confiance, la justice, le respect et la responsabilité en plus d’avoir le courage de les mettre en œuvre» (Bureau du droit d’auteur, Université Laval).
Pour l’Université Laval, l’intégrité intellectuelle est une valeur fondamentale qui repose sur des pratiques concrètes: présenter des données et des faits authentiques, exprimer des idées originales, citer ses sources et agir avec honnêteté. Ces compétences servent les personnes étudiantes bien au-delà des études universitaires, que ce soit sur le marché du travail ou dans la vie citoyenne. Or, les personnes étudiantes qui manquent d’intégrité pendant leur parcours n’acquièrent pas ces compétences fondamentales. C’est pourquoi les enjeux entourant les infractions relatives aux études concernent directement la qualité de la formation, voire la légitimité des diplômes (Bureau du droit d’auteur, Université Laval).
Renforcez une culture d'intégrité intellectuelle dans vos cours, notamment en lien avec la présence des systèmes d'intelligence artificielle (SIA) grâce aux pistes concrètes ci-dessous.
Vous faites face à une possible situation de plagiat ou vous souhaitez clarifier le cadre réglementaire applicable aux infractions académiques? Consultez la page Infractions relatives aux études.
Comprendre les divers enjeux liés à l’intégrité
Des facteurs personnels à considérer
De nombreuses infractions relatives aux études résultent d'une méconnaissance des règles et du plagiat plutôt que d'une volonté délibérée de tricher (Nolla, 2021, Monney, 2025, Rhéaume, 2021). De plus, plusieurs facteurs peuvent accroître le risque qu’une personne étudiante commette une infraction relative aux études (Monney, 2025, Peters, 2025, Papi et al., 2026), notamment lorsqu'elle:
- ne sait pas comment aborder le travail demandé ou manque d'expérience en matière de bonnes pratiques de citation et de référencement
- a de la difficulté à s'organiser, à gérer son temps ou à évaluer la charge de travail
- a l'impression qu'il est suffisant de fournir une bibliographie sans citer précisément chaque source
- vit une pression liée à la performance ou aux attentes de son entourage
- ne perçoit pas la pertinence du cours ou des activités proposées pour sa formation
- vise uniquement l’obtention du diplôme, sans s’intéresser aux apprentissages.
Intégrité intellectuelle et intelligence artificielle
Les systèmes d’intelligence artificielle (SIA) soulèvent des préoccupations en matière d’évaluation des apprentissages. Parmi celles-ci figure le plagiat, redéfini par Peters (2025, p.4) comme «présenter les mots ou les idées d’une autre personne, ou ceux générés par une IA, sans référencement à la source d’où provient l’information, dans le but d’en tirer un bénéfice dans un contexte d’évaluation». L'utilisation non autorisée de SIA représente également un enjeu particulier dans certains contextes (hors classe, en ligne) pour plusieurs méthodes d'évaluation, notamment les examens et quiz en ligne, les productions écrites, les problèmes mathématiques ou la programmation informatique. Les recherches récentes identifient d’autres considérations (Peter, 2025, Papi et al., 2026, Peters et Angelov, 2025), notamment:
- La possibilité de vérifier l’authenticité de la réponse ou de la tâche produite par une personne étudiante lors d’une activité d’évaluation.
- L’identification des contextes où ces outils peuvent contribuer aux apprentissages.
- La sensibilisation des personnes étudiantes à l’importance de l’activité intellectuelle pour les apprentissages.
- La qualité, la pertinence et la validité des informations et des contenus générés par ces outils.
- Le respect des règles de protection des renseignements personnels, du droit d’auteur, et des règles de référencement.
Comprendre ces divers enjeux permet d'agir en amont : plusieurs pratiques pédagogiques simples peuvent réduire significativement les risques de manquement et prévenir les signalements.
Favoriser une culture d’intégrité en classe
La déclaration d’intégrité dans monPortail
Afin d’encourager les comportements intègres, rigoureux et responsables, une déclaration d’intégrité s’affiche dans monPortail aux personnes étudiantes.
La démarche se répète au début de chaque session. Tant qu’une étudiante ou un étudiant n’a pas coché qu’elle ou il s’engage à adopter les comportements énoncés, la déclaration s’affiche à nouveau.
Il est recommandé de discuter de cette déclaration avec le groupe, dès le premier cours de la session afin d’en faire un outil de prévention et de sensibilisation.
À noter qu’il est possible pour les personnes étudiantes d’afficher la déclaration en anglais, si désiré.
Déclaration d’intégrité
La présente déclaration d’intégrité concerne tous les cours suivis : Une liste des cours suivis par la personne étudiante à la session en cours est générée automatiquement et s’affiche ici.
Je m’engage à adopter un comportement intègre, rigoureux et responsable dans toutes mes activités de formation, conformément au Règlement disciplinaire à l’intention des personnes étudiantes de l’Université Laval.
Je m’engage notamment à :
- Respecter le droit d’auteur en citant systématiquement, clairement, complètement et correctement toutes les sources utilisées dans mes évaluations, et ce, peu importe leur forme.
- Réaliser mes évaluations de manière autonome et individuelle, ou en collaboration avec les membres de mon équipe lorsque cela est permis, le tout en respectant les modalités précisées par la personne responsable du cours.
- Utiliser uniquement les ressources, outils, appareils et documents autorisées pour mes évaluations, qu’il s’agisse d’outils technologiques (incluant les systèmes d’intelligence artificielle) ou d’aide d’autres personnes, le tout en respectant les directives de la personne responsable du cours.
- Consulter et respecter les consignes et modalités des évaluations et, en cas d’ambiguïté, questionner la personne responsable du cours à ce sujet avant la ou les évaluations concernées.
- Soumettre des travaux originaux, réalisés spécifiquement pour le cours concerné, sauf si une autorisation écrite préalable a été obtenue pour réutiliser un travail antérieur.
- M’appuyer sur mes propres idées et connaissances, en évitant notamment toute forme de consultation, de copie ou d’appropriation du travail d’une autre personne étudiante.
- Ne pas distribuer, communiquer, publier ou diffuser sans autorisation, en tout ou en partie, du matériel de cours, incluant notamment les documents, présentations, notes de cours fournies par la personne responsable du cours, notes de cours personnelles ou tout autre matériel fourni dans le cadre du cours.
Sensibiliser à l’intégrité dès le premier cours
Le premier cours de la session, souvent consacré à la présentation du plan de cours, est un moment privilégié pour aborder l'intégrité intellectuelle avec le groupe:
- Évaluer les perceptions: demandez aux personnes étudiantes de formuler spontanément ce qu'elles comprennent de l'intégrité intellectuelle et du plagiat, et leurs perceptions de ce qui est acceptable ou non. Clarifiez ensuite vos attentes à partir de leurs réponses. Abordez également l’importance de l’intégrité intellectuelle pour les apprentissages.
- Aborder la présence des SIA: discutez ouvertement avec les personnes étudiantes des enjeux liés aux apprentissages du cours, en présence des SIA. Un gabarit d’animation vous est proposé, à personnaliser en fonction de vos besoins. Téléchargez le gabarit de présentation (PPTX).
- Clarifier les exigences: proposez une mise en situation pour clarifier les exigences relatives à la rédaction, aux méthodes de travail, aux normes de présentation des travaux et, le cas échéant, aux modalités de travail d'équipe.
- Rappeler le cadre réglementaire: assurez-vous de présenter la mention relative au Règlement disciplinaire (PDF) présente dans le plan de cours, tel qu’exigé par le Règlement des études (PDF).
- Partager des ressources: rappelez et partagez aux personnes étudiantes les ressources mises à leur disposition.
Intégrité intellectuelle. Testez vos connaissances sur le plagiat.
Quiz sur le plagiat. Bibliothèque de l’Université Laval (n.d.).
Construire ma réussite. Module 6 : Choisir l’intégrité. Brio.
Boite à outils accessible à la communauté étudiante. Le personnel enseignant doit s’inscrire. Bibliothèque de l’Université Laval (n.d.).
Citation de sources
Ressources visant à préciser certaines règles sur la citation des sources. Bibliothèque de l’Université Laval (n.d.).
L’intégrité intellectuelle.
Cadre pour guider des pratiques intègres. Bureau du droit d’auteur de l’université Laval (n.d.),
Comprendre et éviter le plagiat.
Ressources visant à présenter quelques pratiques associées au plagiat. Droits et responsabilités des personnes étudiantes. Université Laval (n.d.).
Plagiat et autres infractions académiques
Synthèse des informations concernant la nature de différents comportements associés au plagiat et le processus de traitement des infractions. Bureau des droits étudiants- CADEUL, Université Laval (n.d.).
Des pratiques pédagogiques pour favoriser l’intégrité
Lors des évaluations, plusieurs choix pédagogiques réduisent les occasions de manquement tout en enrichissant l'expérience d'apprentissage (Rhéaume, 2021, Monney, 2025, Peters, n.d.).
Lors de la correction, si des doutes subsistent quant au fait que vous évaluez les capacités d’un outil d’IAg plutôt que la performance et les apprentissages de la personne étudiante, vous pouvez prévoir la tenue d’un entretien de validation (PDF) (Joussemet, Tardif et Bertrand, 2025).
Des exemples
- Communiquez clairement les cibles d'apprentissage visées par chaque activité.
- Réactivez régulièrement les règles d’intégrité discutées au premier cours, notamment lors de chacune des évaluations.
- Fournissez une liste de vérification qui rend explicites vos attentes quant à la qualité des citations et des références.
- Misez sur des travaux exigeant l'engagement personnel: exemples tirés de l'expérience de la personne étudiante, justification de choix, situation authentique, réflexion critique, apprentissage expérientiel.
- Mettez en place un encadrement pédagogique efficace pour chacune des évaluations, par exemple des rencontres ou forums pour faire le suivi des échéances, de la compréhension des notions, des consignes et des outils numériques.
- Demandez un plan de travail ou une bibliographie commentée en cours de session, ce qui incite à ne pas retarder la démarche documentaire.
- Demandez une IAgraphie, au besoin.
- Mettez en place l’approche des deux voies et rendez cette approche explicite auprès des personnes étudiantes.
- Variez les sujets ou les questions d'une session à l'autre.
- Déterminez, pour chacune des activités, un niveau d’autorisation des systèmes d’IA (SIA) et les modalités et permissions liées à la collaboration ou à tout autre matériel.
- Jumelez un travail ou une production à une présentation orale, un séminaire ou une rencontre individuelle, pour valider les apprentissages réalisés par les personnes étudiantes.
- Lors des présentations orales, prévoyez une séance de questions dont les réponses vous permettront de valider que la personne démontre une maitrise des sujets abordés.
- Évaluez la nécessité de revoir vos méthodes d’évaluation ou les modalités de réalisation de ces dernières.
- Soyez vous-même un modèle de rigueur en citant systématiquement vos sources dans vos présentations et dans vos notes de cours.
Bureau du droit d'auteur de l'Université Laval. (s.d.). L'intégrité intellectuelle. https:/
International Center for Academic Integrity. (2025). Accueil. https:/
Joussemet, F., Tardif, I. et Bertrand, M-H. (2025). Outil d’aide à la réalisation d’un entretien de validation de l’authenticité d’un travail. https:/
Nolla, J.-M. (2021). La lutte contre le plagiat étudiant dans l’évaluation. Une réflexion éthique pour soutenir les enseignants en formation à distance. In Évaluation des apprentissages en formation à distance: Enjeux, modalités et opportunités de formation en enseignement supérieur (Chapitre 4). Presses de l’Université du Québec. https:/
Monney, N. (2025). Former à l’intégrité académique à l’université : où en sommes-nous ? Pistes de réflexion issues de recherches au Québec. Revue Internationale de Pédagogie de l’enseignement Supérieur, 41(3). https:/
Papi, C., Beaudoin, A., Da Silva, N., Gérin-Lajoie, S., et Hébert, M.-H. (2026). Repenser l’évaluation des apprentissages à l’ère de l’IA : une revue de la littérature anglophone. Distances et Médiations Des Savoirs, 54. https:/
Peters, M. (n.d.). Caractéristiques d'une bonne activité d'évaluation à l'ère de l'IA. https:/
Peters, M. (2025). Note éditoriale : Intelligence artificielle et intégrité académique peuvent-elles faire bon ménage ? Revue Des Sciences de l’éducation, 49(1), 1–9. https:/
Peters, M., & Angelov, D. (2025). Redefining assessment tasks to promote students’ creativity and integrity in the age of generative artificial intelligence. International Journal for Educational Integrity, 21(1). https:/
Rhéaume, C. (2021). L'intégrité dans les évaluations à distance ou hors classe — Partie 1. Eductive.
Rhéaume, C. (2021). L'intégrité dans les évaluations à distance ou hors classe — Partie 2. Eductive.
Service de soutien à l’enseignement, Université Laval (n.d.) Infractions relatives aux études. Page web.
Université Laval. (n.d.). Cadre réglementaire de l'Université Laval. https://www.enseigner.ulaval.ca/milieu-denseignement/cadre-reglementaire-de-luniversite-laval
Dernière mise à jour: 2026-08-14