Questionner les étudiantes et étudiants
Poser des questions permet de dynamiser un cours, de capter l’attention et de valider les apprentissages visés.
Pourquoi et comment questionner?
Selon les types de connaissances impliquées et l’objectif, questionner votre groupe peut être utile pour plusieurs raisons selon les différents moments du cours.
Quelques stratégies pour poser des questions
- Posez des questions simples, claires et précises.
- Variez le type de questions:
- Les questions fermées, à choix multiples ou de type associatif peuvent être utilisées pour confirmer la compréhension ou la rétention d’informations importantes.
- Les questions ouvertes ou à développement sont souvent les plus efficaces pour ouvrir la discussion et stimuler la réflexion.
- Les questions métacognitives telles que « Comment êtes-vous arrivé à cette réponse?» permettent de soutenir l’autorégulation des apprentissages.
- Formulez vos questions selon le niveau de la taxonomie de Bloom correspondant à l’objectif d’apprentissage visé (comment, pourquoi, expliquez, discutez, illustrez, comparez, dégagez, résolvez, imaginez, etc.).
- Questionnez à haute voix en classe, en survolant le groupe du regard pour inviter les étudiantes et étudiants à répondre. Indiquez que chacun et chacune dispose de 30 secondes ou 1 minute pour construire une réponse dans sa tête ou sur papier. Puis, invitez un ou une volontaire à répondre. Faites preuve de patience face au silence et assurez-vous de ne pas répondre vous-même trop rapidement à votre propre question. Le temps d'attente qui précède la réponse augmente généralement le nombre de personnes qui y réfléchissent et favorise des réponses plus élaborées.
- Remettez un questionnaire à remplir en version papier ou numérique. Pensez aussi à utiliser des outils de vote interactif tels que Wooclap ou la fonctionnalité «questionnaire» intégrée au site de cours.
- Utilisez les forums de discussion pour complémenter le questionnement en classe ou en ligne. Cette plateforme se prête particulièrement bien aux questions qui nécessitent une réflexion plus approfondie ou la consultation de ressources.
Variez les modalités de réflexion et d'échange qui précèdent les réponses. Selon l'objectif poursuivi, invitez les étudiantes et étudiants à réfléchir individuellement, à discuter en dyade ou en équipe, avant le retour en plénière.
Aller plus loin
Poser des questions: Encourager les échanges en classe
Recommandations pour faciliter la participation volontaire des étudiantes et des étudiants à répondre aux questions en salle de cours. Association for Psychological Science.
De la dépendance à l’autonomie
Vidéo portant sur le questionnement métacognitif permettant de développer l’autonomie chez les étudiantes et étudiants. DévPro. Développement professionnel renversé. Youtube.
L’art de poser des questions efficaces (PDF)
Comment créer des questions qui suscitent la curiosité, la réflexion et la créativité. Eric E. Vogt, Juanita Brown et David Isaacs
Questionnement
Ce texte présente les différents types de questions à poser selon la nature des réponses qu’elles suscitent. Université du Québec à Trois-Rivières.
Think-Pair-Share
Présentation d'une stratégie simple qui combine réflexion individuelle, échange en dyade et partage en grand groupe. Cette approche favorise la participation du plus grand nombre et enrichit la qualité des réponses aux questions posées en classe.
Getting Started with Active Learning Techniques
Guide pratique proposant plusieurs techniques de questionnement et de rétroaction, dont le Think-Pair-Share, le Minute Paper et le Muddiest Point. Les activités présentées permettent de stimuler la réflexion et de vérifier la compréhension tout au long d'un cours.
Exposé magistral interactif
Accroître l’engagement et l’attention des personnes étudiants lors d’un exposé magistral grâce aux interactions.
Les différentes fonctions de l’évaluation
La planification des évaluations consiste à situer chacune d'elles dans le processus d’enseignement et d'apprentissage selon deux finalités de l’évaluation: soutenir les apprentissages et sanctionner les acquis.
La stratégie d’évaluation
Des considérations pour une stratégie d'évaluation efficace des apprentissages des étudiantes et étudiants.
Questionnaires, sondages et vote interactif
Le questionnaire en ligne est une fonctionnalité des sites de cours Brio, conçue pour valider la compréhension des étudiantes et étudiants ou vérifier l’atteinte des objectifs pédagogiques d’un cours.
Présentations interactives Wooclap
Wooclap est un outil d'interaction numérique qui regroupe un grand nombre de fonctionnalités et différents types de questions.
Dernière mise à jour: 2026-08-20
Au début d’un cours
Le questionnement peut être utilisé pour:
Voici quelques exemples:
Que savez-vous déjà sur le sujet que nous abordons aujourd’hui?
De quoi avons-nous traité à la dernière séance?
Que nous apprend l’article que vous avez lu cette semaine sur le sujet d’aujourd’hui ?
Pendant le cours
En cours de séance, vous pouvez notamment:
Voici quelques exemples:
Quelles idées se dégagent de votre discussion en équipe?
En quoi la solution que vous proposez est-elle pertinente?
Pouvez-vous penser à un exemple ou à une situation qui illustre le thème dont nous discutons?
Selon vous, que serait-il survenu si...(scénario alternatif)?
À la fin d’un cours
Vous pouvez recourir au questionnement pour favoriser le transfert des apprentissages. Proposez au groupe une réflexion sur les éléments de contenu présentés et sur les apprentissages réalisés au cours de la séance.
Voici quelques exemples:
Parmi les sujets dont nous avons traité aujourd’hui, quels sont les plus importants?
Que pensez-vous des arguments présentés en lien avec le sujet d’aujourd’hui?
Si vous aviez à résumer le contenu dont nous avons parlé, quels seraient les concepts principaux?