5. Expérience enseignante
L’expérience enseignante désigne la façon dont les membres du corps professoral et du personnel enseignant vivent personnellement et collectivement les activités liées à l’enseignement : attribution des cours, mécanismes de concertation, politiques et règlements à appliquer, planification pédagogique, développement du matériel, activités en face à face avec les personnes étudiantes, évaluation des apprentissages, volet administratif, etc. Il est donc ici question de perceptions et d’émotions liées à l’ensemble des activités relatives à l’enseignement dans le programme.
Une partie de l’expérience enseignante est influencée par d’autres pratiques, notamment celles liées à la vision du programme, à sa gestion et à son leadership.
5.1 Les personnes enseignantes sont engagées dans la démarche d’approche-programme
L’engagement se traduit par des actions concrètes qui démontrent la contribution directe des personnes enseignantes à l’approche programme. Cela inclut non seulement l’enseignement des cours qui leur sont attribués, mais aussi la participation à des activités qui assurent la cohésion du programme et de son fonctionnement.
5.2 Des mesures et des ressources de soutien et d’accompagnement pédagogique et curriculaire sont offertes aux personnes enseignantes
Des mesures et des ressources variées sont mises à disposition pour soutenir et accompagner les membres du corps professoral et du personnel enseignant dans leurs activités. Cela peut se manifester par l'accès à des conseillères et conseillers pédagogiques, des ateliers de développement professionnel en équipe-programme, des ressources pédagogiques propres au contexte du programme d’études, et des espaces de discussion entre pairs.
5.3 Les profils et besoins diversifiés des personnes enseignantes sont pris en considération dans le partage des responsabilités
La prise en compte des profils et des besoins variés des personnes enseignantes se manifeste par une distribution équilibrée des tâches et des responsabilités. Cette façon de répartir les responsabilités vise l’équité plutôt que l’égalité ou l’uniformité. Cette démarche permet à chaque membre du corps professoral et du personnel enseignant de contribuer au mieux de ses compétences et intérêts, tout en favorisant un environnement de travail inclusif et respectueux. Cela inclut l'attribution des cours en fonction des expertises spécifiques, l'ajustement des charges de travail pour tenir compte de situations particulières, et la mise en place de mécanismes de soutien adaptés.
5.4 Des occasions de développement professionnel sur les plans pédagogique et curriculaire tenant compte des particularités du programme sont offertes aux personnes enseignantes
Ces occasions peuvent inclure des formations, des séminaires, des conférences et des groupes de travail collaboratif axés sur le développement pédagogique et curriculaire du programme d’études, ainsi que de l’accompagnement individuel.
«Bonnes pratiques de l'approche-programme», © Service de soutien à l'enseignement, Université Laval, 2025, est sous licence CC BY 4.0, sauf indications contraires.