Pourquoi adopter l’approche-programme?
L’approche-programme consiste en un ensemble de principes visant à rehausser la qualité des programmes d’études.
Adopter l’approche-programme, c’est s’engager dans une démarche flexible, adaptable et évolutive, qui permettra de relever plusieurs défis auxquels peut faire face un programme d’étude, et de favoriser son amélioration.
La qualité d’un programme d’études
L’approche-programme vise avant tout l’atteinte d’un haut niveau de qualité pour les programmes d’études, et ce à travers un ensemble de principes. La qualité d’un programme d’études se mesure à sa pertinence, sa cohérence et son efficacité, que les fondements de l’approche-programme contribuent à soutenir.
Pertinence
Un programme pertinent comble de façon adéquate des besoins réels et actuels sur divers plans : scientifique, social, culturel, professionnel. La pertinence inclut également la prise en considération de la mission universitaire et des besoins des personnes étudiantes.
La pertinence se maintient dans le temps en en s’ajustant à l’évolution de la société, aux avancées scientifiques, et en demeurant en phase avec les réalités professionnelles et sociales. Cela se traduit par des contenus et activités à jour, adaptées en continu pour refléter l’état actuel des connaissances et des pratiques. Le tout en s’intégrant harmonieusement à l’offre de formation existante, tant celle de l’Université Laval que celle du réseau de l’enseignement supérieur québécois.
Cohérence
Un programme est cohérent lorsque ses composantes principales sont structurées en concordance les unes avec les autres. Cela concerne en premier lieu la congruence, la continuité et la complémentarité entre les aspects curriculaires et pédagogiques du programme que sont les cibles d’apprentissage, les activités de formation, les contenus, ainsi que les méthodes pédagogiques et d’évaluation. La cohérence est également observable dans d’autres aspects, tels que les processus administratifs.
Efficacité
L’efficacité d’un programme se traduit par :
- l’atteinte des cibles d’apprentissage du programme par les personnes étudiantes (objectifs de programme, compétences, etc.);
- des taux de réussite et de diplomation satisfaisants;
- une insertion réussie des personnes diplômées dans la vie professionnelle ou aux cycles supérieurs.
À noter qu’une forte pertinence et une grande cohérence dans un programme favorisent son efficacité.
Les principes essentiels de l’approche programme
L’approche-programme se reconnaît d’abord par l’adhésion à un ensemble de principes et à leur mise en œuvre. Le Service de soutien à l’enseignement a identifié quatorze principes essentiels de l’approche-programme. Si ces principes sont incontournables, les modalités de mise en œuvre sont nécessairement variées et adaptées au contexte de chaque programme.
L’approche-programme repose sur l’existence d’une vision partagée du programme, tant sur le plan des apprentissages à réaliser que sur celui de la manière de les atteindre et de les évaluer. La vision partagée se manifeste également quant à la façon de gérer le programme sur les plans académiques et administratifs. La vision partagée implique d’une part qu’elle soit connue de toutes les parties prenantes, et d’autre part que la très grande majorité de celles-ci y adhèrent.
La vision partagée soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
Dans l’approche-programme, l’ensemble des composantes du programme sont vues comme des éléments interreliés de manière cohérente. Toutes les parties prenantes ont conscience que les changements apportés dans une composante du programme ont potentiellement des retombées ailleurs, ce qui amène les équipes à tenter d’anticiper tous les effets d’un changement en vue de préserver la cohésion du programme.
La vision systémique soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
L’approche-programme se réalise lorsque ses parties prenantes se sentent toutes co-responsables de son maintien. Elle se font un devoir de veiller à la vitalité du programme de façon proactive et de contribuer à sa pérennité et à son évolution, mais aussi d’entretenir la dynamique d’approche-programme elle-même.
La responsabilité partagée soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
L’alignement curriculaire désigne spécifiquement la cohérence entre les aspects pédagogiques du programme, soit les cibles d’apprentissage du programme, la structure du programme, le choix des méthodes pédagogique et d’évaluation et finalement les contenus et activités. Il suppose que tous les apprentissages annoncés au programme soient effectivement enseignés et évalués de façon adéquate, et réciproquement, que tous les enseignements et apprentissages évalués aient été préalablement annoncés.
L’alignement curriculaire soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
L’alignement pédagogique est analogue à l’alignement curriculaire, mais au sein d’un cours en particulier. Il consiste à établir une forte cohérence entre les cibles d’apprentissage du cours, les activités d’apprentissage, et les activités d’évaluation.
L’alignement pédagogique soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
La concertation décrit une approche où la consultation et la participation des membres de l’équipe sont au cœur des processus décisionnels. Elle favorise des décisions mieux éclairées grâce aux regards croisés des membres de l’équipe et tend à susciter une plus forte adhésion. Les orientations ainsi définies auront alors de meilleures chances d’être mises en œuvre avec succès et de se maintenir dans le temps.
La concertation soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
La visibilité consiste à communiquer clairement, précisément et explicitement toute l’information pertinente relative au programme de façon adaptée aux besoins des différents publics cibles (corps professoral et enseignant, personnes étudiantes, personnel administratif, etc.). Elle comprend la documentation des orientations et pratiques implicites ainsi que leurs raisons d’être. La visibilité ne se limite pas à rendre l’information accessible et transparente : elle suppose aussi de la présenter de façon proactive aux personnes concernées, au moment opportun et dans un format approprié, ou, à défaut, de les sensibiliser à sa disponibilité et à son importance.
La visibilité nourrit également plusieurs autres des principes essentiels de l’approche-programme.
La visibilité soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
L’engagement est la participation active des membres de l’équipe-programme aux processus et activités qui concrétisent l’approche-programme, sur tous les plans, incluant notamment les aspects pédagogiques et administratifs. L’engagement de chaque membre de l’équipe s’appuie sur la plupart des autres principes fondamentaux et les traduit en actions.
L’engagement soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
L’intégration des apprentissages est le fait d’exposer les personnes étudiantes à des situations complexes où elles devront mobiliser de multiples savoirs acquis dans différentes activités de formation du programme. La capacité à résoudre de façon satisfaisante des problématiques complexes dépasse le simple cumul des savoirs nécessaires : elle représente en soi une capacité de haut niveau qui doit être apprise et répétée pour être maîtrisée.
L’intégration des apprentissages soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
L’harmonisation désigne le fait de d’orchestrer différentes façons de faire au sein du programme dans un but de cohérence et d’efficacité, sans pour autant chercher à uniformiser complètement toutes les pratiques. Parmi les éléments qu’un programme peut vouloir harmoniser, on peut nommer par exemple : des outils technologiques, des approches pédagogiques et d’évaluation des apprentissages, les normes de remise des travaux, etc. Le contexte motivera parfois des exceptions répondant à des situations ou besoins particuliers. L’harmonisation s’appuie sur la concertation afin que les décisions reflètent un réel consensus au sein du programme.
L’harmonisation soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.
L’expérience étudiante renvoie à l’ensemble du vécu des personnes étudiantes dans les différentes situations liées au programme. La qualité de cette expérience influence directement la réussite étudiante, notamment en agissant sur la motivation et l’engagement aux études. Elle inclut la mise en place de conditions inclusives qui permettent à chacune et chacun de participer aux activités du programme dans le respect et la dignité.
Dans une approche-programme, le souci de l’expérience étudiante oriente l’ensemble des décisions relatives au programme ainsi que leur mise en œuvre.
L’expérience étudiante soutient la qualité suivante : pertinence, efficacité.
L’amélioration continue consiste à améliorer le programme et son fonctionnement de façon proactive, par des mécanismes intégrés à la gestion courante du programme, sans attendre une évaluation périodique du programme ou une situation problématique. Tous les aspects du programme peuvent faire l’objet d’amélioration continue : pédagogiques, curriculaires, administratifs, etc.
L’amélioration continue soutient les qualités suivantes : pertinence, cohérence, efficacité.
La pérennité correspond à la continuité de l’approche-programme au fil du temps. Elle vise le maintien de l’approche-programme sans compromettre son évolution. Elle est favorisée par la plupart des autres principes de l’approche-programme, et assurée par la documentation adéquate du fonctionnement du programme, par divers mécanismes de suivi, et par des processus formels d’intégration des nouveaux membres et de transition entre les personnes occupant des fonctions-clés, telles que les membres des directions et des comités de programme.
La pérennité soutient les qualités suivantes : cohérence, efficacité.